围绕于此，近些年各家高校也有具体探索。比如，破除“唯论文”评价标准，多方聘请校外导师，安排学生进厂实习，但总体而言，还是有些浮于表面，多属“头痛医头脚痛医脚”。毕竟从某种社会心态上讲，重“理”轻“工”是很多人潜意识里的认知，“实验室”就是要比“流水线”显得高级。而这种社会认知，也潜移默化渗透在后续的就业环境、工作压力、付出收入等方面。可以说，“工科理科化”现象涉及政府、学校、企业、学生等多方利益群体，是一个复杂的社会问题，仅在高等教育环节上做出改变还很不够。

近些年，包括微电子、大数据、云计算、人工智能、虚拟现实在内，基于高附加值新兴产业的新工科开始大批涌现。大环境的变化，为工科教育的提升提供了契机。一方面，“科技强国”成为全民共识，大量资源涌入先进制造行业，相关专业热度不断上升；另一方面，这些新工科更强调实用性、交叉性与综合性，对产教融合提出了更高要求。此番国务院机构改革重新组建科学技术部，具体项目评审归口相应部委，也正是在倒逼相关项目申请更加重视解决实际问题。不断在顶层设计中融入“工程思维”，并向社会的每一个环节传导，就能在联动中渐渐扭转“工科理科化”现象，让更多论文写在大地农田上、工厂车间里。

中国拥有最庞大的消费市场，最齐全的工业门类，最多样的应用场景。在这样的基础上，打造适应国家需要的工科体系化教育模式，让学生对工程文化产生自觉性理解，进一步唤醒社会的创造力量，制造强国就有了更加坚实的依托